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陈如平:未来学校的一种创新模式——新样态学校

来源: 中国教育智库网 作者:暂无 时间:2016-09-20 文档编号:14743368951119

未来学校的一种创新模式:新样态学校

——CAETT专访中国教育科学研究院陈如平研究员

近年来,未来学校逐渐成为教育热点话题,备受关注。探讨未来学校的发展模式,对中国教育改革和发展有重要的导向作用。针对此问题,CAETT(中国教育智库网:http://www.eduthink.com.cn/)总负责人郑德林、主编宋琳结专访了中国教育科学研究院陈如平研究员。


研究未来学校是国际趋势

CAETT(中国教育智库网):您如何理解未来学校?国内外的研究现状又是怎样?

陈如平研究员:尽管,对于未来学校尚未有权威的定义;但是,不容质疑的是未来学校研究的是未来学生的学习、教育方式和未来学校的发展模式。那么,多久的以后才称得上是“未来”?毕竟未来学校是个概念学校,如同概念车一样。因此,研究未来学校必须要有一个明确的时间界定节点,明确是多久的“未来”。

目前,国际上针对未来学校研究的国家也不在少数。如:欧盟国家主要着眼于教育信息化技术,解决技术与教育的融合问题;日本则建立了十所实验学校来预测未来学校,形成未来标准;俄罗斯主要是针对未来社会和人才需要具备哪些技能和特长,从内容上进行课程创新。我们国家不少地方和学校在借鉴国际研究经验的基础上博采众长,形成中国标准,成立未来学校联盟,通过实施一些具体的未来学校项目来进行实践实验。主要有以下几个方面:

第一,改造学校建筑和学校环境;

第二,课程创新与再造;

第三,教与学方式的创新;

第四,学校组织形态和管理模式的变革;

第五,学校与社区的融合。

新样态学校可成为未来学校的一种模式

CAETT(中国教育智库网):您认为未来学校的发展模式是什么?

陈如平研究员:新样态学校可成为未来学校的一种模式。新样态学校的建立就是为了引导和指导基础学校如何进行原始创新和加强内涵建设。

新样态是个上位概念,与之相对应,它的下位概念就是旧样态。新样态学校就是针对旧样态学校而提出来的。什么是旧样态学校?我认为它的主要特点就是不科学、反教育,违背教育规律办学、施教和管理,如题海战术式的机械化、重复性教学,再如拔苗助长、幼儿园小学化倾向的逾越儿童正常发展规律的教学。

有人性,有温度,有故事,有美感

CAETT(中国教育智库网):您刚才提到,新样态学校就是针对旧样态学校提出来的。那么,新样态学校的特点是什么?

陈如平研究员:新样态学校的特点概况起来就是“四个有”,即有人性,有温度,有故事,有美感。

有人性。人性讲的是人的基本属性问题,引用到教育中就是在办学过程中,校长和老师要旗帜鲜明地表达自己的核心价值观,是关乎教育的本质目的,回归教育本真和遵循教育规律的问题。

关键词:仁爱,尊重,包容,期待。

孔子说过“仁者爱人”,教育也要有一颗仁爱之心,同时尊重和包容他人。教育是慢活,我们不能拔苗助长,要遵循教育规律,对学生有一定的要求和期待,静待花儿慢慢绽放,相信小苗终将成为参天大树。

有温度。从物理学意义上讲,温度是由分子之间的相互运动、接触、碰撞而产生的。在学校中不可以避免的会有师生之间和学生之间的接触和互动,这些接触和互动不应该是制度化和程序化式冷冰冰的,而是亲切的。作为老师,应该有一种热情和激情,大胆地向学生表达出来自己的教育情怀。

关键词:接纳,关注,交互,共情。

接纳:要有容人之度,平等地接纳每一位学生。

关注:更多的是在背后默默地关注学生,支持学生,让学生放心去发展。

交互:打破传统办公的物理边界和隔阂,消除心理上的距离,与学生互动。如教师楼道办公,等。

共情:将心比心,换位思考,能站在学生的角度思考问题。

由此,形成一个有温度的、关爱的、亲切的育人环境,让学生没有限制,有更多自由。

塑造有温度的学校环境的源泉是从爱出发,从教育规律出发;燃点在于能否读懂孩子,站在孩子的立场上思考教育的方法、手段等。最终给学生塑造的不仅仅是一个亲切的、关爱的环境,更重要的是让学生获得存在感和获得感。

有故事。主要是从学校的整个文化上来看,用“故事” 来描述学校的育人场景和办学理念。目前的学校文化仅仅停留在雕塑、文化墙、校训、理念表面。在学校中,孩子能够触摸到的、能观察到的事物映射到脑海中,跟个人的认知结合起来而产生对学校的理解。这些往往都是通过故事来表达出来的。比如,校园景观可以让学生来命名,让他说出理由,若干年后回到母校,看到自己曾经命名的景观,就会回忆起当时的情景,这就形成了“故事”。这样的“故事”里包含着学生的成长过程,反映出学校的办学理念,更重要的是学校的一种精神长相。

实质上,学校带给学生的就是一则则的故事,你会想起某某老师,不一定会想起他讲授的具体内容,但是一定会想起老师在某天所用某种特定的教学方式。所以,新样态学校就要求老师在具体的场景中用特定的手段实施完成教学过程,并非固定的、刻板的模式。

关键词:内涵,文化,精美,融渗。

把内涵作为价值追求,把故事作为文化的载体,追求精美,融合渗透到学生中去。

有美感。更多的是从教育的结构来看。一般来讲,学校主要是由四大要素构成。一是学校的价值和使命,可以用类似于幸福教育、素质和美教育来表明;二是人,包括学生、老师、校长,家长等;三是结构,主要有课程、教室、技术、手段和方法等;四是任务,主要是怎样培养学生,完成的途径是什么。我们要用审美的眼光审视学校的四个结构要素。

新样态学校主张快乐学习,让学生享受学习过程,而不是苦行僧,在师生的交往过程中寻找愉悦,达到幸福。那么,我们可以把有美感作为一种标准来重新审视整个教育过程。

关键词:享受,愉悦,幸福,成就。

新样态学校试图引导学校进行创新和变革,在策略上要坚持“四个本”:

第一,回归本真。教给学生一个人最本质最需要的东西,不单单是课本学习,也会有生活常识,内心品德的塑造,事物好坏的辨别,使知识回归其文化,使教育回归其本性。

第二,回到本位。回到学校的本位来,不做与学校使命无关是事情

第三,遵循本质。教育有自己的独特的本质规律,一切教育行动都要依循这些本质规律。

第四,形成本色。不同的学校应有不同的本色,而不是生搬硬套。

通过“四个本”,最终才能形成新样态学校。总结起来就是,“学校要有学校样,一个学校一个样,校校都有自己样。”

在具体操作层面,应如何来具体建设新样态学校呢?

首先,完善新样态学校的理论框架,丰富其理论基本内涵,明确其基本概念界定等。

其次,描述新样态学校的精神长相是什么。最终要通过一个些关键词来描述出来,如:有温度、有美感等。

最后,探索新样态学校的实践表现是什么路径。其中包括:学校环境改造,课程结构体系构建,课堂新样态模式重构等方面。

2014年六一儿童节前夕,习近平总书记在视察北京海淀区民族小学时在其原本的校训“做最好的自己我”后加了一句“在自己我的范围内最好的方面”。最后,套用借用这句话来描述我所倡导的新样态学校,也就是鼓励每位校长“办好自己的学校,在自己力所能及的范围之内,在自己最好的方面”。


附:

陈如平研究员简介

现任中国教育科学研究院基础教育研究所所长,教育学博士,研究员,院学术委员,访问学者导师、博士后合作导师。曾在杭州教育学院从事中小学校长培训工作,先后担任北京五中副校长、常务副校长、中央教育科学研究所深圳南山附属学校校长、深圳市南山区教育局副局长、中央教育科学研究所科研管理处处长、中国教育科学研究院基础教育研究中心主任。

研究领域:教育管理原理,外国教育管理思想史,学校领导与管理,基础教育创新,区域教育规划等。


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