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海外观点:为什么仅靠教育科技不能改变美国的学校?

来源: Power 作者:Power 时间:2017-08-24 文档编号:15035657493238

教育是一个非常复杂的系统,教育科技只是这个系统的一部分。纵观历史,当技术不是以一种有意识的方式来为用户提升更有价值的能力的时,往往会面临失败的境地。最近在教育方面的研究表明,仅仅依靠教育科技并不能有效地将学习环境转变为以学生为中心的课堂。造成这一现象的原因,包括从缺乏目标到专业发展的不足,以及对以往的经验依赖等多种原因。

如今,每年都有大量的新工具。因此,你很快就会找到诸如“2017年顶尖的科技工具”之类的资源。当你浏览这些列表的时候,你会很容易地看到那些出现在几年前的清单上的工具在今天已经不复存在了。这种快速的变化意味着教育工作者们并没有太多的时间来评估和决定如何在课堂上使用一种技术。而且,当一个工具并不稳定的时候,它也将很难改变教学。

因此,不具备特定目的和意图的教育科技产品将很难整合在课堂教学中。选择华而不实的工具或简单地使用它们来取代现有的教学过程并不会带来有效的改变。

所有的教育工作者都需要专业的技能发展。然而,这种技能训练并不一定会导致在课堂上教学的变化。通常情况下,专业技能的训练开发与课堂教学并没有直接关系,因为这些往往是由那些本身缺乏需求意识的人发起的,而他们没有足够的时间去好好掌握应用。

这种不足部分归因于在课堂上使用技术的决定。试图用技术取代教师,传达了一种技术与教师之间的消极关系,又传达了假定简单地将技术用于课堂就足以解决教育问题。而这些事都与事实相去甚远。历史上出现的很多新的技术,比如收音机或者互联网的出现,都没有办法来完全替代老师的角色。与此同时,教师也需要有真正的时间来适应技术在教学上的使用而带来的变化。

当技术部门决定使用一个新的工具或技术方案时,通常会有相关的培训。虽然这是一个良好的开端,但教育工作者们需要的更多。他们需要更超前地理解工具的运作方式,以思考如何利用它来改造课堂教学。他们需要时间来练习和进行角色场景扮演。这不仅给了老师们在课堂上尝试这些工具所需的信心,而且它还能创造一个学习者社区,在这种情况下,一场关于教育技术的持续讨论发生了。

许多教师有机会学习最新的教育理论,以及这个理论在课堂上的演示实施。他们可以做一些很酷的事情,可以接触到一些最新的工具和技术。然而,在过去的很多年里他们的环境也很可能是在一个教室不断地讲课,学生在指定时间做出反应。

这是一种难以撼动和改变的经历。借鉴教育中的另一个概念,建模会是一种有益的教学策略。在孩子们的童年里接触一种特定的教学方式后,他们很难改变认知以及承担课堂教学的协调人的角色。当研究发现教师简单地将教育技术融入到他们当前的教学实践中,而不是更好地教学内容的传递方式的时候,它通常可以归因于情境教学的建模。没有一个技术集成为基础的模型,即使是最好的技术开发也会失败。

教育科技需要与整个教学系统的整合一起使用。正如罗伯特·布兰斯福特(Robert Bransford)在1988年所设想的那样,学校在目前的教育体制下运行的效率几乎是最高的。仅仅采用教育科技解决方案能带来细微的改变。教育技术只是以学生为中心的学习环境的改革的一小部分。因此,它的包容和其他有效的改变将比孤立地使用技术产生更大的影响。

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