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期末复习课怎么上?6位名师给你支妙招

来源: 星教师 作者:暂无 时间:2019-06-10 文档编号:15601496624272

临近期末,身边的老师聊到复习课,大多感到苦恼:课堂上往往是教师讲得舌干口燥,而学生却总是一问三不知;试卷讲评时,“好”的孩子厌烦,“差”的孩子这张错下一张还是错;尝试“放羊”般地让学生自己复习,课堂上必定是雷声震天,复习效率却又极低……

 

期末复习课到底该怎样上,才能在充分调动学生的积极性的同时,又达到事半功倍的效果呢?今天,星宝为你邀请到朋友圈中最好的名师资源,和你一起聊聊期末复习的正确打开方式。

 

于洁 全国知名班主任

 

6招,让期末“高效”且“正能量”满满

 

1.用最直接的方式表达老师对学生的赞赏

 

临近期末,各科都有默写、小练习、作业,我印了一大堆表扬卡。每天默写满分者、作业全对者、小练习得高分者或者进步者,都会获得我签发的表扬卡。每天下发到学生手里,由学生本人装入教室外墙挂着的每人优秀袋里,一周统计一次,公布在“家校联系单”上。

 

我同时也把优秀卡给各科老师,他们签发的优秀卡一张抵十张,主要是签发给听课认真、态度进步的学生,含金量比我这个班主任的高多了。

 

2.协助任课老师抓好各科订正

 

我把数理化三门功课的订正登记簿直接挂在我办公桌对面墙上,标注日期,作业全对的学生直接在上面打五角星;凡是订正好了给任课老师批改过了就在上面打√,每天放学进行检查统计,没有订正好的就留下来订正,课代表进行辅导和批改。

 

这件事情,班主任认真做,坚持做,学生也就养成了及早订正作业的习惯。而期末复习阶段,纠错是最快捷的复习方法。

 

3.家长来听课又表扬又发糖

 

我把班级向家长完全开放,只要提前一天预约,家长就可以来教室里听课。一方面看看孩子的听课状态,另一方面也能通过任课老师了解孩子的情况。同时,我和家长们说得很清楚,孩子们现在很辛苦,家长们不要再一味指责孩子,而是应该想尽办法关心体贴孩子,营造温馨氛围。

 

于是,好多家长来听课的时候同时带上了一些小饼干、小糖果,放学的时候每个学生发到一小包饼干、一颗水果糖,学生、老师的心情都是美美的。

 

4.班级故事提情商

 

我每天观察着班级里发生的故事,及时写下一篇篇温馨的小随笔,通过投影、油印、博客等方式与学生分享,让温暖的师生情、同学情浸润班级。就算学习再辛苦,可是能够生活在一个美好的大家庭里,感受情感的温暖,也是苦中有乐的。

 

5.尽量多帮学生忙

 

利用零碎时间和学生谈心,比如每天放学后我会留下来和当天的值日班长一起打扫教室。那时教室里非常安静,只有我们两个人,正是很好的谈心时间,一起扫地一起说话,或者沉默,都好。学生遇到的问题我都及时出手帮助解决。学生有时丢了复习资料,我也及时帮助复印,学生自然心生感激,学习上也会努力一些。

 

6.让任课老师保持好心情

 

我包下了周一到周五的所有中自习看班,就是为了让任课老师们中午可以得到充分的休息;带上武夷山红茶,下午给任课老师们冲泡一杯,香气四溢;给老师们买点水果糕饼……和谐的同事关系,让任课老师保持良好的心情进入班级上课,也是我这个班主任必须要做好的事情。

 

(节选自《新班主任》《【讨论】期末复习,如何让班级充满正能量?》)

 

郭学萍 小语著名特级教师

 

语文期末复习,再淡定一些

 

语文即生活,我喜欢在生活中捕捉一切可以利用的资源为我所用。尤其是到了期末复习的紧张阶段,看着同学们被迫接受着各门功课的狂轰滥炸,在无边的题海中无奈地挣扎,我柔软的内心便滋生出些许怜惜。“终究都还是孩子”,弦儿不宜绷得太紧,否则会断的。

 

于是,我对同学们说:“我的语文复习课不做试卷,我带着你们看中央十套的《子午简书》栏目。”孩子们欢呼雀跃,我在他们期待的目光中,从容地播放“我向大师学读书”等系列文章,我还把冯友兰先生的四条读书经验醒目地写在黑板上,提醒同学们记住:(1)精其选;(2)解其言;(3)知其意;(4)明其理。此外,我们还读了大文豪鲁迅的《随便翻翻》,当代作家王蒙的《学习是我的骨头》……

 

那些平时叽叽喳喳似乎总是不安生的学生们,这个时候都变得格外安静。看着他们专注的目光,我的心里顿时变得格外的踏实。

 

循着他们的兴趣,我又带着他们读宗璞的《恨书》,史铁生的《我与地坛》,汪曾祺的《多年父子成兄弟》……我所做的这些事情,似乎都和期末复习搭不上“调”。可能我花在词语巩固和课文背诵等方面的时间实在太少太少,但是没有关系,我所收获的比我想要的多得多。

 

我希望小学毕业之后,仍然能够驻扎在孩子们内心深处永不泯灭的是读书的热情。我常对学生们说:“语文学习是一道功夫茶,不要奢望一蹴而就。知识的习得,方法的掌握,习惯的养成,兴趣的培养,热情的激活靠的是长期的濡染和坚持。”值得欣慰的是,即使是种种检测、考试,我所带班级的语文成绩也一直名列前茅。

 

《礼记·札记》中有这样一段文字:“张而不驰,文武弗能也。一张一弛,文武之道也。”张弛有度,便是我的复习之道。

 

(本文节选自《七彩语文:教师论坛》《让语文期末复习,再淡定一些》)

 

张齐华 小学数学名师

 

复习阶段,数学为孩子留下些什么? 

 

又到毕业复习阶段,孩子们在这所学校里整整生活了六年,而又即将告别他们的母校、告别他们最初的求学生涯,我们究竟能让他们带着一种怎样的印象和收获跨出今天的学校大门?

 

是无休无止的题海集训,机械乏味的反复操练,还是给他们留下一些对小学课堂的美好回忆,对数学学习的无限眷恋,对师生校友的深切关注?

 

我们期待着通过这次毕业复习帮助学生在获得对知识的全面、系统的梳理,并藉此能更加准确、熟练地解决相关的问题,包括实际问题的同时,能在数学情感、数学观念、数学态度、数学思考、数学意识等众多方面帮助学生获得一次全面、和谐的发展与提升。

 

前期,我在班上已开展了一些尝试,如《数学地思考》(借用学校一青年教师的公开课)《数学给你带来了什么》《从鸡兔同笼问题说起》等,作为一个引子,我期待着它能打开这次毕业复习的新局面,并引领着我和孩子们一起在数学学习的天地里自由地遨游。

    

如何将思考与理念真正物化在我们的毕业复习工作中,同时又不妨碍毕业复习的质量?我们从三个维度对本次复习教学进行了创造性调整。

 

1.复习素材现实化

 

极力避免新授、复习两张皮、学生谈复习色变的情形,努力使复习课和新授课一样充满探索情趣和数学诱惑,保持学生对复习课的新鲜感。

 

比如我们结合学校新校门的改建,从工程队的招标切入复习工程问题应用题;从美伊战争问题切入,复习百分数;从非典问题引入,复习正反比例、比例应用题等,通过一份份充满现实意味的题材激发学生参与复习的热情。

 

2.课堂师生互动化

 

改变以往“习题一统天下”“教师一言堂”的状况,充分调动学生复习过程中的主动性与创造性。

 

如知识网络试着让学生自己来整理,新的数学问题试着让学生自己想办法解决等。不强求一节课解决多少数学问题,而更关注学生在解决问题过程中是否提出合理的思路、作出大胆的假设、进行广泛的交流等。强调学生与教师在课堂上的互动,努力焕发学生在数学课堂中的生命活力。

 

3.教学评价多元化

 

评价是个指挥棒,不给学生从评价上松绑,学生是不会真正放开手脚参与到这样的复习课中来的。于是我们尝试着从改变评价方式入手,一改以往单纯注重“笔试”的状况,将口试(也即面试)、操作试、实践试等有机地引进评价体系中。

 

比如,统计一块的评价,我们就进行了口试的尝试,通过给出一些相关表格,引导学生读表、析表、并根据表中给出的信息进行合理推测等,以评价学生的统计意识与能力;操作类评价中,我们要求学生用硬纸版自制一个规定尺寸的正方体、长方体或圆柱体模型,注上必要尺寸等。

 

实践类评价中,我们则要求学生将学校按比例缩小(或选择其它合适物体),按一定比例尺画到作业纸上,并作必要说明等等。

 

此外,我们还加强了评价过程中“合作能力”的要求,如:选择一个工作量较大的统计项目,分工合作收集数据,用多种方式整理表述,研究分析后,再作一些必要介绍或规划、预测等。

 

(原题《毕业了,我们该为孩子留下些什么?》有删节)

 

王君 中学语文著名特级教师

 

这个期末,我们活出了自己

 

这学期,为这拨孩子竭尽了全力。针对他们学习基础相当薄弱,但懂事听话的特点,全面调整了自己的教学。

 

每一步都是很难的,比如让学生读书。让他们静心下来读一节课书,在以前是最受欢迎和纪律最好的课。现在不行,很多孩子根本坐不了一节课;让他们像以前的学生一样天天坚持写随笔,写读书笔记。后来发现根本是你的想像。许多学生连句段都不会写!乱七八糟交上来,比不写更让人难过。

 

你想用教好学生的法子教他们,此路不通!只能试探着调整:写读书笔记变成写读书卡;写自由日记暂时变为写命题随笔;“敞放式阅读”变化为“小步轻迈式阅读”……总之,原则乃是:慢一点,再慢一点!拐杖递得及时一点儿,再及时一点儿!阶梯铺设得贴心一点,再贴心一点儿……

 

还有一个原则是,在可能的情况下,对于大部分学生,“量”努力不减少。所以,这学期,还是坚持落实了七槐子《文言实验课本》六个单元的诵读和13本必读课外书的阅读写作。

 

确实很难。如果直接面对应试,这些事情都可以不做。瞄准考点反复训练,提前让学生进入中考阶段,他们也可能在分数上不难看。但是如果面对学生未来的语文素养,真实的语文能力,我们就知道,抓紧时间进行文言积淀是必须的,抓紧时间让学生读点儿好书是必须的!

 

思前想后,我把小组名著阅读推介展示比赛放到了最后一周,期末考试复习的冲刺阶段。我想,这是一种姿态。告诉孩子,这也是一种复习,跟期末考试一样重要的复习。

 

这也是一种策略。复习实在是有些枯燥的。与其天天都陷身在各种各样的试题篇子堆中,以做题的方式讨生活,还不如时时抬起头来,看看天空。小组的展示活动稀释了应试的功利性,增加了复习的趣味性。

 

名著推介比赛安排是两个月前了。最后的展示跨越了整整一个周七天。每一个小组都需有自己的创意,每一个孩子都需上台说话。我们好像过了一个阅读节。事实上,孩子们的能力还真不咋的。前面几组显得非常稚嫩。但渐渐地好起来。到后面三天,有些组就像模像样了。是,活动,就是一个互相学习的平台。这样的展示,是天然的能力提升机会。

 

最棒的一个小组制作的ppt很惊艳,在学生孙美意的策划下,这个小组呈现了15分钟的一堂“优质课”。从课件可以看出来,也许我们有些老师,也未必能够设计到这个地步。

 

所以,孩子暂时差没有关系。他们会开窍的。慢慢来!慢慢来吧!

 

昨天复习结课。六班的王泽很可爱。他反复提醒我:“王老师,我们的张丽鈞还没有讲呢!”是,前一天他们小组还差一点点时间。他担心我不给了!

 

当然给!当然得补上。于是,这学期的最后一课,在王泽小组的名著推介中结束。他们讲的是张丽鈞的新书《一朵花开的时间》。

 

真好!这学期,亦如花开!这花,不是热烈的玫瑰,而是静悄悄的二月兰。

 

(本文节选自王君新浪博客《听王君聊课(28):期末,听孩子们讲名著》)

 

刘善娜 浙江知名小学数学教师

 

期末总复习策略

 

说到总复习,我以前是这样做的。先按教材的编排复习完书上的内容,做完相应的课堂作业,然后年段统一买一到两套试卷,接下来就考啊改啊,累得苦哈哈。效果是否明显且不去说,自己和孩子都很不开心却非常明显。

 

为了缓解总复习的枯燥,我那时也苦思冥想了几招:比如故意召开考前重点透露发布会(也就是考卷的同类题型练习透露)引起学生高度倾听,然后测试检验学生的掌握情况。这其实就是讲评提前,也能提高一点学生的积极性。

 

另一招是二次改卷,第一次改卷不批分,只改出对的地方,发下去,再考20分钟,收卷,再打错,写上得分。这20分钟的思考和订正效果绝对是最佳的。这两招在试卷的轮回里还蛮好,可以化化沉闷的气氛。可还是觉得极累。题海战术,真正是人困人厌。

 

我当时就想,自己一直教高段,总不能老是这么痛苦地经历总复习吧?总得有一套自己的复习招数吧?于是,我尝试了毕业总复习三轮复习法。

 

1.第一轮,知识梳理

 

在这一阶段,我的孩子们甚至没感觉到我们进入了总复习,依然是一课一练,如同新授。因为很多知识点出现了遗忘,这个时候要连点成块,要重新鲜活,类似于新学了一遍。

 

知识复习的次序借用了陆昌然主编的《毕业复习精选》一书。这本书的分类很清晰,按比较合理的框架展开。我就根据它的目录一课一课自己备课,自己做课件。

 

有的知识点就借用这本书中的材料梳理和自学。书的题量很大,我只选用其中一部分,有的难题就留给优生当每日一题。我就不必抄题目,只需写上《精》第几页第几题就行了。

 

这段时间很愉快,完全是新课学习的状态,大概需要一个月时间,才能用完这本书,完成知识梳理。知识梳理阶段,知识点不要挖很深,主要是基本知识回顾。

 

这个阶段我们复习的知识呈块状分布,努力让每个孩子参与进来。我常常对孩子说,这是几年级学的知识呢,现在的你可和当初不一样了,你现在觉得可以怎样解决?怎样思考?每当这个时候,孩子都会比较自信。

 

2.第二轮,策略提升

 

这一阶段,复习的内容属于线轴式,从这个知识点到那个知识点,把运用同一种策略的知识点放到一块复习,重点是策略的提升。如画草图、假设法、抓住不变量求“1”、等积变形等等策略,都是抓住错题引申展开,课堂仍然呈现了新授课的状态。

 

什么叫抓住学生的错题引申展开呢?比如我们在第一轮复习时,发现孩子求圆环面积很容易错,两个立体图形拼起来求表面积也很会错。那我就设计了这样一节课。从学生的错题出发,着重关注画草图解决问题的策略提升。我觉得这一种课的效果特别好。不着急,一节课就讲那么一两题,让每个孩子都动手画一画,形成做草图的基本策略。

 

再比如,我们都会觉得图形与几何类学生掌握起来困难很多。于是,我又设计了作图解决平面图形面积难题、作图解决立体图形体积难题这样的课。这节课仍然是关注作图策略。

 

在这一阶段,孩子的数学作业可以选用教材和配套作业本上的复习题。教材的总复习内容相对精减,跨度比较大,课时又少,适合用在第二轮的复习。

 

3.第三轮,卷评变式

 

主要是测验,讲评和分析。测验不需要多,要透过一张卷子的错题,引申至一类习题,举一反三。所以,一张卷子的分析我常常要花两到三节课。一边分析一边练习。

 

我觉得试卷分析用课件效果很好。因为课件方便我们在课堂上变式练习,也方便我们呈现学生的错题。

 

由于三轮复习的坚守,导致最终我的测试卷完成进度大大落后。可是,已经做不完了,也不想布置太多作业,怎么办呢?这就需要利用班级里优生的能力。

 

我当时将别人做完而我没做过的20张各类练习卷发给了4个数学学习很出色学有余力的孩子,每人5张。让她们做老师去找好题。我给的标准是:题型很少见,不是很难,却很容易错。

 

他们拿到别人都没拿到的卷子特别开心,认真选择。有两个孩子竟然把全部题目做了一遍。我当时很吃惊,啊呀,不用做的呀,这不是太辛苦了吗?孩子说,没事的,我很快就做好了。做好以后,我还和他们一起交流了一些题目的答案,我才比较确定哪些题目很容易错。

 

我就在数学课上说了这件事,我和班级的其他孩子一起鞠躬感谢了这几个孩子,感谢他们为班级的数学学习所付出的个人努力。但是,这一肩负着使命的过程里,孩子自己没有收获吗?肯定有的。大家都觉得要为高效地数学学习而努力。

 

冯会娟 郑州航空港区八岗初级中学

 

“清凉”复习,才是我想做的

 

不管什么样的复习方式,不论什么样的复习方法,适合学生的才是最好的。教会孩子怀着一颗平常心去面对所要经历的和风细雨、电闪雷鸣,这才是我想要做的。

 

一、稳定“军心”,先稳师心

 

到期末复习阶段,有的老师出现了松懈状态,再没有了备新课的探索劲儿,也没有了讲新课的激情,虽然身在学校,心早已悠游自在去了。

 

学生眼睛是最雪亮的,他们能洞察老师的一言一行,很快就能接收到老师传递给他们的讯息。七年级的孩子向师性还是很强的,他们终于可以为自己的贪玩找到一个堂而皇之的理由。

 

所以,不管学生多么浮躁,老师首先要保证自己依然保持饱满的工作热情,因为还有一大部分学生是从你身上汲取正能量的。因此,想要稳定学生的情绪,先稳定老师的情绪。

 

老师做好了示范作用,这时候再稳定“军心”就要容易得多。除了复习任务的布置,少不了老师“苦口婆心”的循循善诱。大部分学生自主性还是很强的,让他们强大的气场带动那一小部分人,相信效果要比一味地散漫要好得多。

 

二、制定计划,书写教案

 

我们都知道,复习课要比新授课难上。复习课更考验一位老师的功底,要能纵向深入,也要能横向延伸。让学生在新课的基础上不仅仅有知识的积累,还有一种科学的学习思维渗透其中。因此,复习课更需要老师投入大量的时间,这样才能保证复习的效率和质量。

 

制定一个切实可行的复习计划,是复习中最关键的一步。计划可以让老师做到心中有数,可以很好地把控复习时间,可以弹性地掌握复习内容。

 

计划制定好,可以写写复习的教案。这里的教案不是狭义的,也不是应付检查的教案,而是根据自己的学生,自己的课堂,写出来的实用的复习内容,可简可繁。

 

三、因生而异,有的放矢

 

经过和孩子们一年的相处,老师已经充分了解了每一位学生的知识能力。针对全班学生复习的内容写好后,再根据他们不同的程度做出不同的要求。比如:字词拼音和书写,这是要求每个学生都要达到“会读会写”,至于成语的释义,能力弱一点的了解意思即可,能力强一些的要求会灵活运用。

 

每一单元、每一课都给学生出示他们要达到的目标,让学生做到心中有数。每一课的小练习是一个小小的检测,了解学生哪一部分已经掌握,哪一部分是下一步复习的重难点,让老师做到有的放矢。

 

(本文节选自人云如月的blog《“清凉复习”,稳迎期末》)

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