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蓝皮书案例篇⑤ | 重庆两江新区行远小学——多课型混搭的教学实践

来源: 未来智慧校园研究中心 作者:未来智慧校园研究中心 时间:2021-04-27 文档编号:16195124425110

 

 

导读

 

223日,《中小学智慧校园蓝皮书(2021-2022)》总报告正式发布(点击查看)。本蓝皮书包括总报告、理论篇、人物篇、案例篇等多部分内容。

 

其中,案例篇以智慧环境、智慧学习、智慧管理、智慧生态为基本框架,收录了全国具有代表性的智慧校园建设学校实践案例。案例从技术应用场景、使用效果、软硬件建设基础、师资培训、成败经验分享、校企合作等角度,力求全面呈现出新技术对学校发展与教育变革所产生的作用,并为全国中小学智慧校园建设提供参考样板与合作指南。

 

未来智慧校园研究中心微信公众号将择选案例篇部分内容发布,蓝皮书全文将在第六届中国教育智库年会正式发布。

 

案例类别:智慧学习>学习方式变革

 

案例单位:重庆两江新区行远小学

 

案例名称:多课型混搭的教学实践

 

1

案例背景

——践行课改,将疫情经验线下应用

 

2020疫情期间“停课不停学”,重庆行远小学把课堂由线下整体升维搬到线上,打破传统的面对面教学模式,提出基于突破时空的行远智课堂建设。复学之后,如何把疫情期间积累的线上教学经验运用到线下,实现两者融合?学校提出了“云端+实体”共建、“线上+线下”共融的“智.课堂”建设路径,建设多空间融合的智慧学校。同时为了进一步“强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量。优化教学方式注重启发式、互动式、探究式教学”。于是一场突破线上线下时空边界、课内课外内容边界、校内校外围墙边界的“智慧”混搭的课程探索在行远全面展开。

 

2

实践成果

 

多课型混搭,倒逼教师持续研发、突破,促使老师们观念逐渐转变,思维进阶,学科专业知识丰盈。

 

学生将学习延伸到书外的各种媒介,激发学生学习兴趣,助力学生思维成长。

 

多样的学习方式提升了学生自主学习和自我管理的能力,培养学生良好学习习惯。

 

创造亲子陪伴时间,家校一起交流互动,亲子关系不断升级,家校联系更加紧密。

 

3

应用场景

 

片段一:

《做高飞的雁》(校本主题融合课)

 

在《5G技术下的学校教育生态》2021中小学智慧教育探讨会现场,行远小学进行课例展示。这是一堂以年级为单位的双线双师融合课,现场1个班级、教学区还有5个班级同时展示。这场6个班的年级课例展示,共有“1+6”名教师执教,即1名线上导师,6个班级6名助教。

 

各班教室屏幕和现场大屏上,呈现出线上主播老师和各班级教室画面。

 

线上导师:“刚才老师听到你们读得可认真可好了,老师们也想来读一读,下面请线下助教按班级顺序来读一读吧!”

 

线下助教1:“春去,归乡;雁启,成行……”

线下助教2:“蓝天,翱翔;雁行,远方……”

线下助教3:“芦苇,轻摇;雁憩,嬉戏……”

……

 

全年级近6个班近300名师生沉浸聆听,朗诵结束掌声响起。

 

线上导师:“我提议,我们年级来一个配乐诗朗诵,为咱们的行远日献礼吧!先分工……再分角色试演……”全年级6个班近300余名师生再一次投入集体创作:各自练习,分班排练,年级展示。

 

片段二:《雾》(二年级语文)

 

课前相邻的两个班级,将中间的教室隔墙打开,进行开合班组的课例探索,2名老师分别以“主教”“助教”的身份参与课堂教学。主教老师以任务趋动,组织学习。助教老师协助孩子学习,把课堂真正还给孩子。

 

主教:“假如你就是雾孩子,你们怎么读好雾孩子说的话呢?请1班登高组的先来(登高组读)……有请2班望远组(望远组读)……雾还会把什么藏起来呢?请小组讨论完成,表现优秀的小组还可以当小老师哟......雾把自己都藏起来了,他到底藏到哪儿去了呢?请小老师组织大家利用平板查阅资料……”

 

助教巡视指导,一起参与任务完成。

 

片段三:《秋天》(三年级语文)

 

老师:“孩子们,秋天来了!秋天在哪里呢?这节课,我们走出教室,去找找吧!”……

 

老师:“秋天来了,大自然会有什么变化呢?请孩子们分组观察并做好记录。”于是,校园花坛边、长廊花架下、水缸旁,孩子们吱吱喳喳,观察、讨论和记录着自己的发现。

 

学生:“老师,我发现秋天的树叶变黄了;老师,我发现草也变黄了;我还发现天空中的大雁往南飞了……”

 

4

建设基础

 

01

硬件基础

 

多课型混搭是学校课程建设的亮点,其中开合班组课和线上线下融合课对硬件设施和网络要求相对较高,下面分别介绍:

 

开合班组课涉及两个班的学生上课,需要课前打开教室隔墙,用到的设备有移动大屏或电子黑板、电子白板、平板电脑等。在班额逐渐增多的情况下,将原有50M专线网络调整为电信1000M宽带,以保证教学网络通畅,后期还将对现有网络进行升级提速,确保教师上课和学生使用两不误。

 

线上线下融合课分为直播间和教室两部分。直播间用到的设备有电脑、高品质话筒、高清摄像头、音频处理器、有线网络等设备。为了保证直播的通畅和稳定,直播间的网络采用电信200M宽带专供。教室用到的设备有电子白板或电子黑板、高清摄像头、高清转换器、收音话筒、有线或无线网络等。

 

所有线上课程均采用在线教室开展教学,学生借助平板电脑参与课堂学习,同时借助互联网深挖课堂知识。

 

02

课程基础

 

(一)确立双线双师融合课程的“五原则、五个度”

 

复学后,学校打破原有线下单班教学的固定方式,在原有智慧课堂基础上,首先进行双线双师融合课课型尝试。初期的探索中,主播老师讲解不精准,指令不明确;助教老师包办代替,随时打断课堂,眉飞色舞;多数学生游离于课堂,无所事从。

 

面对困境,校领导全天扎进课堂,组织组长和骨干教师共同研讨、静心复盘思考,在不断改进和实践中,总结出双线双师融合课应该遵循的“五原则、五个度”。(如图1

 

 

图1 双线双师融合课的五原则、五个度

 

有了这样的原则和度,课堂样态开始转变并入格,定位逐步清晰。

 

(二)多课型探索

 

双线双师融合课的尝试与研究,让课堂样态有了突破,教学开始变得规范有效。但大家越探索越明白,并不是所有的学科或内容都适合双线双师课。因此根据学习内容、学生特质、学科特点而确立不同课型的探索之路开始了。

 

1.理清目标和内容

 

厘清目标。依循国家课程标准,结合校情进行细化和明确——先整体把握小学阶段目标,然后分解到年段、学年、学期、单元……小目标在大目标的统领下确立。

 

重组内容,是根据实际教学的需要,可以对某学科单元内的教学内容进行整合重组,也可以对各学科间的教学内容进行整合重组。学校探索实施了单元整合和主题融合两种方式。

 

单元整合,国家课程的校本化实施。以部编版一年级语文下册第三单元为例。(如图2

 

 

2  行远小学单元目标和内容整合的案例导图

 

主题融合,校本课程的活动化实施。结合学校文化,综合考虑国家法定节假日和纪念日,将德育、安全、环保、宪法、心理健康、垃圾分类等课程与生活融合,每个月设置不同的主题。(如图3

 

 

3  行远小学2019-2020学年主题活动

 

2.探索多样课型

 

有了重整后的目标和重组后的教学内容,为课型选择提供了依据。各学科组在前期探索基础上,基于教学目标和教学内容,尝试研发了单班辅导课、开合班组课、双线双师课、室外探究课等不同课型,如语文教研组,进行了以下课型划分。(如图4

 

 

4  行远小学多课型混搭二年级语文课课型划分

 

依据不同的课程内容,选择适合的课型,老师的“术业有专攻”将会不断在自己的领域里深耕,主动构建生态化的教学环境,更快更好地达成目标。

 

3.多课型的有效落地

 

多课型的备课、上课、课后辅导如何落实?我们以学科组为单位,通过“智慧众筹”,采取“周总课表”的方式有效落地。

 

总课表每周一张,意味着每周课型不一样。每周,各学科负责人都会召集老师们进行一次集体备课,从主题、内容、目标、课型、负责人几方面落地,最后汇总成全校周总课表。(如图5

 

 

5 行远小学双线双师融合课安排表(2019——2020下)

 

多课型混搭,催生更精密的协作研讨,更专业的智慧分工,更高效的动态调整。这是语文学科组制作的分工图,每堂课都是一人牵头、智慧众筹、分工明确、优势互补。(如图6

 

 

6  语文组备课分工图

 

4.多课型的延展推进

 

多样课型的探索,从课堂出发,但不止于课堂。我们建构了行远智课堂的顶层设计与系统架构,涵盖3456的行远智课堂行动蓝图:3课程3空间,协同共进;4融合4混搭,智慧延展;5部门5智慧,深度融合;6赋能6延展,有效落地。(如图7

 

 

7   行远智课堂的顶层设计与系统架构

 

我们也正在探索以多样课型的混搭链接学校课程设计、资源建设、教育管理,融通学生智学、教师智研、家长智陪、学校智理、全域智评,推动学校教育形态的真正变革。

 

5

Q&A 经验分享

 

Q:双线双师融合课的课堂组织如何有序?

 

A:首先,做好课前准备工作。一是拟定《双线双师融合课课堂公约》,明确主播教师和直播助教的岗位职责;二是做好教师培训,保证每位教师掌握智慧平台操作技能;三是拟定《直播教师操作清单》,厘清直播过程各环节注意事项。

 

其次,做好课中保障工作。一是组建“技术支撑小组”,及时解决技术难题;二是加强线上线下巡视,关注师生学习样态。

 

最后,做好课后反馈工作。一是技术组成员及时反馈当日双线课程情况,发布“每日建议”,不断优化线上线下融合;二是课程巡查小组填写“巡课日志”,及时反馈授课效果,不断提升课堂有序性和内涵。

 

Q:多课型课程开设过程中,需要的智能终端设备如何解决?怎样把智能终端设备科学地融入课堂教学?

 

A:根据不同课型的具体需求,需要学生和教师配备电脑、平板等智能终端设备,都是采取自愿的方式自主准备。疫情期间,基于线上课程需求,超过半数学生已配备了平板设备,为其后的双线课程开展提供了物质条件;疫后复学,随着双线课程不断深入研发,学生平板配备率越来越高。

 

为了将智能终端设备科学的融入课堂教学,学校采取了以下措施:一是研发了网络主题融合课程,提升学生信息技能和网络素养;二是拟定了《平板使用公约》,明确学生平板的使用要求;三是制作平板使用推广视频《小屏幕大世界》,引导学生科学使用平板、为学习赋能,教会家长智慧陪伴并获得家长支持;四是将平板使用常态化融入进主题融合课,让平板如铅笔、橡皮一样变成学生的常规学习工具。

 

Q:开合班组教学过程中,如何保证课堂秩序?

 

A:开合班组课程教学时,因为打开了相邻两间教室的中间隔墙,两个班级在一起上课势必会遇到纪律混乱、课堂组织困难等问题。因此,在进行开合班组教学前,我们要做好充分的备课准备,将教学内容选择、课堂活动设计、班级奖励机制等一一落实;教学过程中,要明确授课教师和辅助教师的岗位职责,关注到每一个学生;授课完成后,要针对两个班级的上课情况进行及时反馈,不断优化、不断磨合班级间的配合默契。

 

6

合作指南

 

立足智慧教育建设发展,深入研发实践智慧课程,学校对于智慧平台的选择慎之又慎。行远小学以安全性、专业性、稳定性、兼容性为评判依据,以学生学习互动性、可视化、有效性为评判核心,选择了Classin作为智慧课程授课平台。平台在提升课堂趣味性、记录学生学习情况数据的同时,也很好地满足了学校智慧课程的实践。

 

审阅指导

 

邹贤莲  重庆两江新区行远小学校长

郑德林  中国教育智库网总负责人

 

编撰

王乙琨  中国教育智库网主编

 

关于我们

 

未来智慧校园研究中心是中国教育智库网(教育部学校规划建设发展中心主办)与北京一零一中共同发起成立的未来智慧校园研究平台。

 

20203月成立以来,已有全国100余所中小学和20余家教育头部企业相继加入,研究中心依托教育部学校规划建设发展中心相关课题研究成果、北京一零一中等重点学校的实践成果,以及教育领军企业的成功案例经验,结合产学研三方智慧,解决传统教育与新技术相融合的难题。

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