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“互联网+”下的小学创客教育整体模式

来源：《基础教育参考》2016年青岛专刊杂志作者：明罡时间：2016-09-07 文档编号：14732123871019

我国“十三五”时期，将大力实施网络强国战略、国家大数据战略、“互联网+”行动计划，推进“数字中国”建设，以促进信息化和教育的深度融合。青岛太平路小学高度重视信息技术建设，认真贯彻李克强总理在今年的《政府工作报告》中提到“创客”和“互联网+”及其一系列理念和行动计划。学校在注重应用新技术的同时，更注重学生创新的兴趣和创新的精神，通过不懈的研究与实践，形成了学校现有的“互联网+”下的创客教育整体模式。

电子书包走进课堂，凸显个性化学习

2015年，我校选取实验班级，进行电子书包与课堂教学的整合研究。课堂上引入PAD辅助教学，增强了学习的活动性和实效性，学生兴趣浓厚。另外，电子书包强大的快速统计功能和错题攻关功能都使得课堂变得更加务实高效，大大满足了学生的个性化学习需求。如语文课堂中，学生可以通过电子书包自由选取适合自己阅读能力的学习内容，进行个性化阅读。如果不会，每一个难度系数的文章都配有一个指导学生学习的微课，学生可以自由观看微课。电子书包中有大量学习文章，优秀的学生在学完选择的内容之后，再自由阅读其他的内容。未来课堂的变化，不仅仅是硬件的改善，更重要的是课堂内涵的变化。一年来，学校通过电子书包项目管理，扩大了学科及教师对电子书包的使用率，共有八个学科36位教师参与了电子书包课的研究和展示，进一步助力生本高效课堂的研究，为学生个性化发展提供了有力的平台。

双向视频专递课堂，实现校际资源共享

当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，也改变了我们的教研方式。信息技术的发展，推动了教育变革和创新，为构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，我们正借助互联网迈向校际间的高品质联研之路。

学校和市实验、定陶路小学进行了校际间的多次联合教学研究。通过三校的同步视频课堂联研，突破了学校的藩篱，实现了区域内不同学校间生生互动、师生互动。真正实现了校际间的资源共享，做到了不同学校的共同研究，优势互补，生生互动，从而实现学生学习的相异构想、深度学习和个性化学习，有效提高了课堂教学效率。突破一，实现了校际间学生学习内容的同步推送共享;突破二，实现了校际之间学生学习的真正全方位互动。

“3D打印进课堂”，构建“互联网+”新型教学模式

学校为适应国际及国内的素质教育发展和日新月异的教育信息化变革，建立以3D打印为中心的校园创客空间，使教育信息化改革的实践和提升，给学生带来开放、开源、创新及创造的新体验和新价值。3D打印作为一个重要的创新形式和工具，是学校“小创客”这样一个全新群体用到最多的一种工具，学生接触和掌握高新技术，不仅丰富了学生的知识，激发学生的学习兴趣，更能有效发挥学生的创造能力，培养他们的“创客”意识和“创客”精神。

以“创新开放”为主题，立足生本教育特色，结合“创客教育”的发展契机，学校始终坚持把培养学生的创新能力和实践精神放在课堂教学首位。2016年3月，青岛市小学信息技术学科公研课展示暨“3D打印进课堂”主题研讨活动在我校隆重举行，我校信息技术学科明罡老师执教的《小创客玩转3D打印机》一课，以其新颖的课程设计，不断地将创客教育理念和STEAM教育理念融入到信息技术课堂。不仅利用了电子书包授课系统、ischool平台，将电子书包和具有WIFI功能的3D打印机有效结合起来，使学生在短短的四十分钟内掌握了3D打印从建模到作品输出的过程，而且在课堂评价上运用魔法教棒对分组学生进行电子评价，实践了大数据的理念，开拓了创新教育的新天地，充分展示了我校信息技术学科教学以“互联网+创新”为主题的阶段性研究成果。

创客教育理念的渗透，助力机器人教育硕果累累

学校立足生本教育，在互联网+教育的模式下，注重学生创新精神和实践能力的培养，结合“创客教育”发展的契机，以“创新开放”为主题，把培养学生的创新能力放在各项工作的首位，机器人课程的开设，有力培养了学生的创新思维能力。学校2001年以来就对机器人教育活动进行普及。近几年来，学校领导更加重视机器人教育的投入，而且在低年级开设乐高机器人普及课程，这为学校竞赛社团进行参赛队员的选拔奠定了很好的基础。学校机器人社团的同学们更是在专业老师的引导和鼓励下，用灵巧的双手，通过计算机编程、工程设计、机械组装等，设计出了一个个新颖各异的机器人。自2013年以来在各类比赛中取得了骄人的成绩。过程中同学们还能够结合自己的日常观察与积累，去寻找处理问题、解决问题的方案，激发同学们对科学技术的兴趣，培养创新精神和动手实践能力。，2013年以来，连续三年获得团体总分第一名的好成绩。学生个人在世界级获得奖项14人次，并在全国、省市区各级各类相关竞赛中取得优异成绩，获奖人数超过百人次。学校有着良好的教学基础，机器人活动在学校得到了全面的推广。

虚拟现实技术的应用，促进学习主体心理上的愉悦和放松

虚拟现实技术带来了学习主体在心理体验上的泛化,带来了学习主体心理上的愉悦和自我满足,增加了学生学习的信心和动力。学校建立相应虚拟系统,如虚拟校园,虚拟海洋数字博物馆等。沉浸和实时交互性是虚拟现实的实质性特征,这种交互性,要比文字,模型或效果图更形象、完整和生动.虚拟现实技术在教学中的应用是教育技术发展的一个飞跃,比如我们在科学课堂中，建立海底世界的虚拟环境，营造了特殊的自主学习环境,由传统的“以教促学”的学习方式代之为学习者通过与信息环境的交互以获取知识、技能的学习方式。虚拟学习环境为学生提供广泛的科目领域里的无限的虚拟体验。此外还针对安全教育设计了火场逃生等互动虚拟情境，学习知识的过程变化多端,亲身的体验使学生印象深刻,主动地交互增加了学生的兴趣。